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我有一个中国梦_《一个中国孩子的呼声》优秀教学设计方案

  学习目标:

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  1. 认识18个生字,学会14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

  2. 有感情地朗读课文。

  3. 理解信的主要内容,体会作者所表达的真挚情感。

  4. 能联系实际谈自己学习课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念。

  教学重点:

  通过对语言文字的阅读、理解与感悟,与小作者产生情感上的共鸣,呼吁和平。

  教学难点:

  课文第6、7自然段,有语句涵盖内容丰富,有的词句含义深刻,是学生理解的难点。

  教学时数

  2课时

  教学过程:

  一 谈话引入

  师:在美国纽约联合国总部大堂内最显眼的位置,挂着一幅最古老的标语(出示多媒体课件:“四海之内皆兄弟”)

  这句话是我国两千年五百年前的孔子的学生子夏说的,意思是:希望全天下的人都能够和平相处,让战争远离我们。听完老师的叙述,你想说点什么?

  生:我认为孔子的学生很友好,因为四海之中不一定都是好人,而他都能把别人当成兄弟、朋友,他是个很宽容,很友好的人。

  师:这是我们中国人,你心里感觉怎么样?

  生:很自豪。

  师:好,请坐下,让我们一起来读一读这句话,看大屏幕,预备起:

  生:齐读“四海之内皆兄弟”

  师:请大家读出自豪的感觉。

  生:再齐读“四海之内皆兄弟”

  二 新课教学

  师:通过我们继续深入地学习《一个中国孩子的呼声》这篇课文,一定会对我们两千五百年前的古人说的这句话有更深的体会。请同学们翻开书,齐读课题22(预备起)

  生读课题

  师:是哪个国家的孩子?再读课题。

  生再次齐读课题。

  师:同学们了不起,老师一点就读得非常好了。

  师:昨天我们初步学习了这篇课文,给你留下印象最深的词是什么?

  (生断断续续地说昨天,)

  师:你直接说是哪个词?

  生:给我留下最深印象的词是“和平”

  师:(面向全体学生问)你们是不是?

  生:是。哪位同学上来把“和平”这个词写下来?

  (生纷纷举手)

  师:你们班写字写得最好的谁?

  (生齐说某个同学的名字)

  师:你来,你把“和平”两个字写在这儿,(师指着黑板)

  我们平时一想到和平这个词就容易想到哪个词?

  生:我们平时一想到和平这个词就容易想到战争。

  师:和平与战争总是非常矛盾的结合在一起,谁来写“战争”?

  (指名上台写在黑板的右下方)

  师:这篇课文是雷利写给加利秘书长的一封信,这封信都讲了些什么?哪个同学愿意来帮助大家回忆回忆呢?

  (一生举手,师说,来,你来,拿话筒)

  生:这封信讲了我和妈妈对加利的问候和深深的谢意,然后讲了我对爸爸深情地回忆和深切的怀念,最后写了我呼吁全世界维护和平,制止战争。

  师:请坐下,说得多么好!

  (生自发掌声)

  师:从同学们的掌声中,我能听出来,你昨天学得非常认真,而且你把这句话用上了“先写什么,然后写什么,最后写什么”,说明你是个思维非常连贯的孩子。

  师:好了,昨天我们学习了这篇课文,现在请大家用笔勾画出给你留下印象最深的语句或者是段落,可以作一点批注,开始(读书)

  生:默读课文,圈点勾画

  (师巡视课堂,提醒已经勾画出来的同学坐好,再巡视其他学生)

  师:勾画好了的同学等一等其他同学,再想想为什么这个地方会留下深刻的印象呢?

  (师再巡视,生继续作勾画和批注)

  师:好,请停下来,大多数同学已经勾画出了自己特别喜欢的段落,还有同学在写自己的一些批注。下面我们有同学发言时就看着那同学,仔细听,或许她说到了我们想说的话,或许她说的就对我们有启发,好不好?

  生:齐说,好!

  师:老师刚才发现有的同学画了一处,有的同学画了两处、三处,不管你画了几处,总有一处令你怦然心动。谁愿意来读一读令你怦然心动的语句或段落?

  生:我最感动的有两句话,是在第四自然段的第二三句话,(生读句子)。我从这两句话感受到一个孩子很高兴等待爸爸回来,看到的却是这样一幅景象,她心里多难过呀。

  师:请坐下,老师刚才听到这个同学说到了一个词,不知大家注意到没有,如果注意到了请大家在书上画下来“如约”。

  (师,副板书“如约”一词)

  师:一想到“如约”这个词,你会想到上一自然段的那一个词?

  生:我会想到“相约”。

  师:它们都相约了什么了呀?同学们拿出书来读一读,齐读。

  生:读“我们相约……迎接他。”

  师:(深情而激动)可是,爸爸回来了,蓝盔回来了,我和妈妈如约捧着鲜花,接到的却是什么?读——

  生;齐读。

  师:同学们读到这个地方时,心情怎么样?

  生:我们读到这里心情很悲伤。

  师:你的心情很悲伤?

  生:(继续说)因为他们相约等爸爸凯旋的那一天,拿最美的鲜花去迎接他,本来很高兴的心情变得很悲痛了。

  师:请坐下,说得多好。这位同学能联系上下文来体会文章的情感,这是一种非常好的学习方式,是啊,没有想到机场一别竟会是一家人的永别(师异常激动)怎能不让人伤心?同学们,让我们拿起书再来读一读这段文字。

  师:现在,起……

  (生读文,读完这两句后停了下来,师提示继续读下去,生又继续读。)

  师:老师不仅听出了同学们的悲痛,还听出了同学们发自内心的呼声,让我们再读一读这段最后一句话,让加利秘书长能听到我们雷利的心声。

  师:“啊,我听见了,起……

  生:读文

  师:这一句话感情真挚,而且语言特别优美。老师希望能给大家把这句话永远地刻在自己的心里。同学们能不能马上把这句话背下来?

  生:齐答 “能!”

  师:但是老师要给大家提点建议:要想最快地背下这句话,你就得找到这句话有什么规律,看看哪位同学有一双慧眼能迅速找到这句话有什么规律呢?

  生:这句话每一部分都有“听见了”只是前面……(师打断:有几个听见了?)

  生:齐说,四个。

  师:还有几个什么?(生纷纷举手)

  师:一起说。

  生:三个“和平”。

  师:(再对刚才发言的哪位同学说)刚才对不起,老师打断了你,你接着说“只是什么?”

  生:只是前面都是写“什么人”。

  师:(加上手势)先说——再说——再说——最后说——(师生一问一答),范围慢慢扩大。

  师:我们记的时候要这样记,读的时候也应该这样去读。老师和大家一起努努力,我来背前面,你们背后面,看看我们能不能背下来?

  (师生共同读这句话时,全场掌声雷动)

  师:从同学们的掌声中,老师知道大家已经把这句话深深地刻在了心里,记在我们的脑子里,现在我们把这句话放到这段文字里,用我们的心去感受。

  播放课件:灵柩回来了,凄楚、哀婉的背景音乐响起……

  师:请同学们看着大屏幕,前面的文字我们照着读,后面的文字我们背。

  师:(深情的叙述)孩子们,蓝盔回来了,爸爸回来了,可爸爸是躺在灵柩里回来的。看着大屏幕,把心沉一沉、压一压,“现在,这顶蓝盔回来了,……”(生齐读)

  师:同学们,从你们深情地朗读里,我相信雷利一定会感动,加利一定深受感动。

  孩子们,当我们看到父亲回来的时候,除了悲痛以外还会有什么心情?谁来告诉大家,爸爸是个什么样的人?

  生:爸爸是精通四国语言,出色的经济学硕士。

  师:谁再来介绍爸爸还是一个什么样的人?

  生:爸爸还是个热爱和平的人。

  生:我认为爸爸是一个能用自己生命保卫和平的光荣战士。

  师:爸爸是这么一个人,他现在离开了我们,我们心里感觉怎么样?

  生:很悲伤。

  师:悲伤、难过,是啊,还有吗?

  生:很沉重。

  师:这么优秀的爸爸这样失去了,我们的心当然是很沉重,所以,我们还要读出我们的沉重。请同学们翻开书,看到第五自然段,怎样读出沉重呢?

  生:读第五自然段

  师:爸爸倒下了,可是战争停止了吗?课文哪些在写战争还没停止?

  生:课文的6、7自然段。

  师:读到课文6、7自然段,同学们都想到了些什么?

  生:我想到了现在战争还在爆发,战争还在威胁着伊拉克的小朋友那娇嫩的生命。

  师:请坐下。你把书读活了,(面向全班)这位同学从书上哪一句话想到的?

  生:第七自然段第一句。

  师:除了想到伊拉克孩子以外,你还想到了什么?可以结合你收集的资料谈谈。

  生:我还想到了反法西斯战争。

  师:什么时候?

  生:51年前。

  师:51年前反法西斯战争,我们中国就付出了惨重的代价,这个代价我们中国人体会深不深?(生齐答:深!)可是战争还在继续,从这位同学的发言里,我们听出了他的担心,(面对发言的同学)你已经跳出了这篇课文在思考了。

  生:我还想到了日本攻打我们中国。

  师:你受到了刚才这位同学的启发,是一个非常会听的孩子。孩子们,我们一想到战争就仿佛听到了什么?看到了什么?

  生:一想到战争,我仿佛听到了炮弹炸响的声音,飞机的轰鸣声和孩子们的哭声。我仿佛看到了那些孩子一张张流着泪的脸。

  师:说的多好呀!从孩子们的叙述里,我们已经把文字变成了一幅幅画面,想到这些,我们的心情能高兴吗?拿起书再读一读这段文字。

  生:读第七自然段。

  师:“和平之花”是娇嫩的(副板书“娇嫩”),老师这儿准备了一个短片,相信大家看完以后一定会把这段文字读得更好。

  (师生齐看大屏幕——战争给人类带来灾难的画面及统计数据)

  师:看的时候,把你们的心情写在脸上。

  师:看完以后让我们再次拿起书,把我们看完后的心情读出来。

  生:读第七自然段。

  师:(饱含深情的)战争是残酷的,战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散,战争又让多少原本美好的家园毁于一旦,正是基于这样的原因,雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁。(板书:要 不要 )

  “救救孩子们,……(生读呼吁的内容)”

  师:正是基于这样的原因,联合国在总部大堂挂上了这幅标语(师指向大屏幕——四海之内皆兄弟)目的就是向全世界呼吁,生再读——(呼吁的内容)

  师:也正是基于这样的原因,你、我、我们大家、我们所有热爱和平的人们都应该深深地发出我们的呼吁“救救孩子们……(生三读呼吁内容)”

  师:二十一世纪已经来到,可是战争的丧钟还没有敲响,今天战争仍然充斥在世界各地,孩子们学完这篇课文,你想说点什么?思考一下,把它写下来。(生写话)

  师:抽生念所写内容。

  生:我想说,让世界没有战争,只有和平,让娇嫩的和平之花不受伤害。

  生:让和平永驻人间,让战争消逝在过去。

  生:如果加力看到这封信一定会尽全力去制止战争。

  生:我们一定要保护好这朵娇嫩的和平之花。

  生:我们一定要维护和平,不要让那些无辜的生命因为战争而失去,让和平永驻人间。

  师:还有很多同学想说想写,写完后可以送给同学,还可以送给老师,孩子们,我们的千言万语化作一句话,(指板书)一起读:(生读“要和平,不要战争”)

  师:让全世界都能听到我们中国孩子的呼声。

  生:再读

  师:相信全世界都能听到我们的呼声,也相信我们的世界会变得更加美好。

  三 深化情感

  在课文结束的时候,老师送给大家一段音乐,让我们一起憧憬美好的明天。

  (师生共同欣赏音乐——《让世界充满爱》)

  【附自评】:

  上这课的时候,我真的很激动,也觉得悲愤。战争是可怕的,是残酷的,是的,血的记忆是痛苦的!我们虽然无法阻止战争,却可以壮大和平的力量!

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